Leslie Moloto, professeure de physique à l’ALA, a connu une évolution professionnelle marquée par une observation attentive, des expériences pratiques et des responsabilités de plus en plus importantes en matière de direction.
Un tournant décisif s’est produit lors d’une observation en classe. Leslie a assisté à un cours de chimie où la pensée conceptuelle était utilisée comme approche pédagogique principale. Au lieu d’un enseignement linéaire, les élèves étaient amenés à tester des idées, à revoir leur raisonnement et à réfléchir au processus. Observer cela en situation réelle a permis à Leslie de comprendre comment la pensée conceptuelle pouvait fonctionner dans une véritable classe, et pas seulement en théorie.
Il a commencé à appliquer le modèle BUILD dans ses cours de physique, en s’en servant comme cadre pour favoriser la résolution de problèmes et la réflexion critique. L’accent n’était plus simplement mis sur l’obtention de la bonne réponse, mais sur la compréhension de la manière dont les élèves abordaient les problèmes, évaluaient leurs hypothèses et affinaient leur réflexion. Cela a permis aux élèves de s’impliquer davantage dans la matière et d’assumer davantage la responsabilité de leur processus d’apprentissage.
« J’ai la chance d’échanger, de collaborer et d’apprendre aux côtés de personnes issues de tous les horizons, venues de tous les coins du continent africain. L’épanouissement et la satisfaction que l’on en tire sont sans égal ! »
Leslie a également mis l’accent sur la co-création en classe. En impliquant les élèves dans l’élaboration des cours et des expériences d’apprentissage, il a constaté une nette augmentation de leur implication. Les élèves étaient plus investis car ils avaient contribué à la construction de ce projet. Ce sentiment d’appropriation collective a conduit à un engagement plus fort et à une meilleure persévérance de la part de la classe dans son ensemble.
Parallèlement à son travail en classe, Leslie a joué un rôle de plus en plus important au sein du programme « Engineering Leadership ». Il a rejoint ce programme dès sa première année à l’ALA en tant que mentor senior, avant d’en devenir le directeur. À ce titre, il s’est appuyé sur son expérience pédagogique et sa connaissance du contexte de l’ALA pour concevoir et animer un programme qui s’adresse à des étudiants de tout le continent, dont beaucoup deviennent par la suite des étudiants ou des anciens élèves de l’ALA.
Ensemble, ces expériences témoignent d’un parcours professionnel ancré dans la pratique. L’évolution de Leslie repose sur l’observation de ce qui fonctionne, sur une adaptation réfléchie de ces pratiques et sur leur mise en œuvre cohérente, tant en classe que dans les fonctions de direction qu’elle a occupées au-delà de l’enseignement.
